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TPR教学法在少儿语言表演课程中的应用

发布时间:2011-12-12 11:08 点击:

 一、"TPR"理论  
        儿童的言语发展(language development of chileldn)是儿童从言语获得到基本完善的量变和质变的过程 。这一发展过程既是连续的,又可划分为阶段,表现出阶段性的特点。

(1)3岁前是言语获得时期,既儿童对母 语的产生和理解能力获得的时期。

(2)3—6岁为完整口头言语发展的关键时期,既儿童的口头言语不断复杂化初步掌握言语交际能力的时期。这个阶段也是学习少儿语言表演课程最佳时期。

(3)7—18岁语言提高和完善的时期,即儿童的言语在内容和形式上不断提高,发生质的变化,逐步达到完善的时期。对词语的理解及应用也在不断提高。 
        根据这一现象,美心理学家詹姆斯·阿士尔(James Asher)提出了“完全生理反应”理论(Total physic 
    Response,简称TPR理论):即儿童时期掌握一门语言,言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。由此得出,儿童是自然的语言学习者(natural languagelearner)。詹姆斯、阿士尔的"TPR"理论符合儿童的言语发展规律。 
              
       
二、"TPR"教学法 
        传统教授孩子故事,诗歌,绕口令等语言课程内容时,儿童练习学习内容次数的多少决定了学习效果,孩子的理解力,记忆力也受此影响。          
    "TPR"儿童教学法是教师根据儿童爱动,注意力难以持久等心理特征,让孩子通过跑、跳、做游戏学习语言,而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲,这样课堂气氛活跃,儿童学习情绪主动,注意力持久。如果儿童发音不准,老师就要在自然状态下不停重复,直到发准为止,儿童也不必重复老师的话,但要按老师语言的涵意反应 。儿童对老师发出信息的反馈越正确,表明对老师信息的理解越准确。心理学家证实,强迫儿童重复老师的话会引起儿童心理压力和紧张情绪,限制儿童语言学习技能的发展和提高。

 三、"TPR"儿童教学模式 
        "TPR"儿童英语教学可采取以下模式安排教学 
        (一)纸板教学法:教师把本节课教学内容写在不同纸板上,每一儿童手持一纸板(儿童多时内容、纸板可重复),教师不断重复示范字词的发音。儿童记住后,教师便念字词,持其相同字词纸板的儿童便作出回应。然后儿童交换纸板板,再用同法训练。这样儿童即练习了发音,同时注意力也易专注。 
        (二)直观教学法:儿童的心理特征之一是专注于具体的直观事物,物体越直观,形象越具体,儿童越感兴趣。教师尽量先教儿童生活中常用、常见、常听的事物名称,将事物或其图片带进课堂。教动物名称时,教师可模拟其形态或叫声,或让儿童自己模拟,效果更好。如教"狗、猫、牛、马"等时,可通过模仿其滑稽、夸张的形态,发出其惟妙惟肖的叫声,儿童自然就联想到了这是动物,其对应的字、词就记住了。 
        (三)整体教学法:即教师通过完整的故事情节或活动场而教所句子,通过完整的句子教字词,这样,有利于儿童从整体上把握一个句子或单词的意义。比如可通过"yesterday I ate an apple",将"anapple"换成" a piece of bread","a bowt of rice","a banana"等等,但名词前的不同冠词、量词不必解释。 
        (四)表演教学法:教师通过生动地表演,即运用“身体语言”(body language)来阐明口中所不断重复的语言信息。比如教"失望透顶、兴高采烈"等词的时候,教师做失望或大笑状;并不断重复上述有关词语的句子,然后再让儿童轮流表演,并适当重复句子。 
        (五)绘画教学法:儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣,教师要是能兴之所至,画出所讲授的内容,图画或夸张,或逼真,儿童据此展开联想,发挥想象力。如教“五颜六色或色彩斑斓”等词时,教师应鼓励儿童带彩笔进课堂。老师说单个颜色(红色),儿童拿出与老师同样颜色的画笔开始涂色,这样眼、耳、口、手一起动,效果更佳。 
        (六)游戏教学法:教师设计与内容相关的游戏,让儿童蹦蹦跳跳地在笑声中学习,还可以为不同组别的分别起个名字叫"太阳"组、"月亮"组、或者叫"高山"组、"大海"组。两组面对面站立,中间相距3—5米。"太阳 "组队首的儿童手持一沙包抛向"月亮"组相对的儿童,同时喊一声"红色"或其他颜色,对面儿童抛沙包的同时喊出含有"红色"的一物体,如"西红柿",再抛沙包向"太阳"组下一儿童,同时喊"蓝色"……这样依次轮下去。教师可通过错误或延误时间的长短来判两组的胜负,胜者进行表扬或发小礼物奖励。这类游戏有助于在轻松、欢快后的气氛中培养儿童的英语意识和英语思维。 
      
  四、"TPR"儿童教学对教师的要求 
         "TPR"儿童教学法花样繁多,不一而足。鉴于其教学多样化的特点,教师应具备扎实的专业知识,即坚实的专业基础,标准流畅语音语调,同时教师还应懂得儿童心理学、游戏学、 传统教学法的基本知识。如此, 才能保证"TPR"儿童教学课堂的生动性、活泼性、寓教于乐,提高少儿语言表演课程的教学质量。